凌晨两点的办公室,电脑屏幕上还亮着第三十二份保研简历的修改痕迹，李薇揉了揉酸涩的眼睛，看着微信对话框里弹出的“李老师！我拿到复旦经管的offer了！”，指尖悬在键盘上，却迟迟没有回复，从事保研辅导的第五年，她已经帮助137名学生敲开了清北复交等顶尖高校的大门，每一份offer到来时的喜悦，曾是支撑她熬过无数个深夜的动力，但这一次，她心里却像被什么东西堵住了——那个学生前几天还跟她说，“老师，我其实不喜欢经管，只是因为它保研率高才选的”。
这个念头像一颗种子,在她心里生根发芽，她想起上个月和一个已经保研到清华的学生聊天，对方说：“李老师，我现在每天都很焦虑，我不知道自己读研要做什么，感觉保研就是一场‘通关游戏’，我赢了，但接下来的路一片漆黑。”那一刻，李薇突然意识到，自己五年来做的，不过是帮学生“通关”，却没有教会他们“走路”，她当初选择教育行业的初心，难道只是帮学生拿到一张名校的入场券吗？
转行的决定来得突然却坚定,她辞掉了年薪三十万的保研辅导工作，花了三个月时间备考教师资格证，又通过了层层面试，成为了家乡一所重点高中的高一数学老师，朋友们都说她“疯了”——放弃高薪去当高中老师，图什么？李薇只是笑了笑，她知道，自己要找的不是“高薪”，而是“意义”。
第一次站在五十个学生面前,李薇紧张得手心冒汗，她习惯了一对一的精准辅导，却没想到班级授课需要兼顾不同基础的学生：有的学生已经能解奥数题，有的连一元二次方程都算不对；有的学生积极举手，有的却总是低着头不敢说话，第一节课结束后，一个学生小声问她：“老师，数学除了考试还有什么用？”这个问题让她愣住了——原来的保研辅导中，她从不需要回答“为什么学”，只需要教“怎么学才能拿高分”。
她开始重新备课,不再只是讲知识点和解题技巧，而是加入了数学史的小故事：比如笛卡尔如何通过坐标系连接代数和几何，高斯如何在小时候快速算出1到100的和；她还会把数学和生活结合起来：比如用概率学解释为什么买彩票很难中奖，用几何知识设计班级的黑板报布局，慢慢地，课堂上举手的学生多了起来，那个曾经问“数学有什么用”的学生，甚至主动报名参加了学校的数学竞赛。
让她印象最深的是一个叫小林的学生,小林的数学成绩一直垫底，每次考试都在及格线边缘徘徊，李薇找她谈心，小林红着眼圈说：“我妈妈说我肯定考不上大学，不如早点去打工。”李薇想起自己原来辅导的学生，很多人也是在“功利”的压力下学习，她握住小林的手说：“我们不跟别人比，就跟自己比，今天比昨天多会一道题，就是进步。”她把原来保研辅导中的“目标拆解法”用到小林身上：把数学知识点拆成一个个小目标，每天只学一个，掌握了就打勾，三个月后，小林的数学成绩第一次突破了80分，她抱着李薇哭：“老师，我原来觉得数学是天书，现在我觉得我能学好！”那一刻，李薇的眼泪也掉了下来——这种发自内心的喜悦，是她做保研辅导时从未有过的。
她还把原来的经验融入到日常教学中,班会课上，她会给学生讲大学的专业设置，分享保研的基本要求，但她总是强调：“现在最重要的不是想着保研，而是找到自己真正喜欢的东西，保研只是人生的一个选项，不是唯一的答案。”她组织了“职业探索小组”，让学生去采访不同行业的人，了解他们的工作日常；她还在课上加入了“逻辑思维训练”，这是她原来辅导面试时的拿手好戏，现在用来帮助学生提高分析问题的能力。
有一次,原来的一个学生来看她，那个曾经拿到北大offer却迷茫的学生，现在已经转专业到了历史系，他说：“李老师，我现在每天都很开心，因为我在做自己喜欢的事，谢谢你当初跟我说，‘不要为了保研而活’。”李薇笑着拍了拍他的肩膀，心里涌起一股暖流——原来，她的影响不止于保研。
从保研“摆渡人”到讲台“点灯人”，李薇的身份变了，但教育的初心没变，她不再追求“数量”，而是看重“质量”；不再关注“结果”，而是享受“过程”，她终于明白，教育不是一场“通关游戏”，而是一场“成长之旅”——不是把学生送到某个“彼岸”，而是教会他们如何在人生的道路上，自己点亮一盏灯，勇敢地走下去。
窗外的阳光洒在讲台上,李薇看着学生们专注的眼神，嘴角扬起了微笑，这一次，她知道，自己找对了方向。
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