清晨六点的哈尔滨工程大学,船海博物馆的穹顶还沾着晨露，辅导员李阳已经站在国防生宿舍楼下，清点着即将参加早训的队伍，手机里躺着昨晚学生发来的失眠求助信息，口袋里揣着上午主题班会的策划稿——这是他作为辅导员的第三个年头，也是他通过学校“辅导员专项保研计划”，即将进入马克思主义学院攻读硕士学位的前夕，在哈工程，像李阳这样从“学生引路人”转身为“学术追梦者”的辅导员，并非个例，他们的保研之路，不仅是个人成长的轨迹，更是学校“立德树人、以育育人”理念的生动注脚。
岗位历练：在陪伴中沉淀成长的底气
哈工程的辅导员,从来不是“行政岗”的代名词，而是学生成长路上的“同行者”，李阳负责的国防生班级里，有过因体能不达标而焦虑的新兵，有过对未来迷茫的退役复学学生，他曾连续一周陪学生加练体能，深夜在操场边谈心；也曾组织“红色舰船”实践队，带着学生走访江南造船厂，让他们在船坞里触摸国防事业的温度，这些看似琐碎的工作，却成了他保研路上最珍贵的“敲门砖”——保研面试时，他结合国防生管理经验提出的“国防教育场景化设计”思路，让导师眼前一亮；读研方向也自然锁定在“大学生国防意识培育”，与他三年的辅导员经历深度绑定。
同样,负责心理健康工作的辅导员王静，在两年里处理过近百起学生心理危机事件，她曾在凌晨两点陪学生去医院急诊，也曾为有抑郁倾向的学生制定“每日打卡”计划，这些经历让她意识到：心理健康教育需要更专业的理论支撑，她利用工作之余复习心理学知识，通过学校保研政策进入人文社会科学学院攻读应用心理学硕士。“辅导员的工作不是‘消耗’，而是‘积累’——每一次和学生的深度对话，都是对教育本质的重新理解。”王静说。
政策护航：让育人者先成为“更好的人”
哈工程历来重视辅导员队伍的建设,“辅导员专项保研计划”正是学校“人才强校”战略的重要一环，该计划针对工作满两年、考核优秀的辅导员，提供免试攻读硕士学位的机会，不仅保留辅导员岗位资格，还为他们配备“双导师”——学术导师负责科研指导，思政导师则帮助他们将工作经验转化为学术资源，学校还开设“辅导员保研预备营”，组织考前辅导、学术沙龙，让辅导员在工作之余能系统提升理论素养。
“学校的政策不是‘放养式’保研，而是‘定向式’培养。”学生工作部部长张锐介绍，“我们希望保研的辅导员能带着问题去深造，比如如何提升国防特色院校学生的思政教育实效？如何破解大学生心理健康难题？这些来自一线的问题，正是学术研究最鲜活的素材。”这种“实践-理论-再实践”的培养模式，让辅导员保研不再是“为了学历而读”，而是“为了更好育人而读”。
反哺育人：把成长的光洒回学生身上
保研后的辅导员,往往能形成“从岗位中来，到岗位中去”的良性循环，李阳读研期间，结合国防生管理经验撰写的《国防特色院校征兵工作的场景化实践研究》，获黑龙江省思政教育优秀论文一等奖，毕业后，他回到哈工程继续担任辅导员，创新推出“国防微课”系列短视频，用动画、情景剧等形式讲解国防知识，单条视频播放量突破10万。“以前我只会‘说教’，现在我能用学术的视角设计活动，学生更愿意参与了。”李阳笑着说。
王静则在硕士毕业后,牵头建立了哈工程“学生心理帮扶体系”——她将临床心理学的“认知行为疗法”融入日常谈心，开发出“心理自助手册”，还组织了“朋辈心理辅导员”培训计划。“读研让我明白，心理健康教育不是‘救火’，而是‘防火’。”她的体系运行一年后，学生心理危机事件发生率下降了30%。
更令人欣喜的是,这些保研的辅导员还成了学生的“榜样”，2023年，李阳带的国防生班级里，有5名学生主动申请成为“预备辅导员”，他们说：“阳哥用自己的经历告诉我们，服务他人和提升自己并不矛盾——我们也想成为像他那样的人。”
以担当诠释教育的传承
哈工程的辅导员保研,本质上是一场“育人者的自我修行”，这些曾经深夜陪学生谈心、烈日下组织军训、寒风中送学生就医的“筑梦人”，带着对学生的深情和对教育的思考，走进学术殿堂；再带着更系统的理论、更专业的方法，回到育人一线，他们既是学校“三海一核”特色育人的践行者，也是“立德树人”理念的传承者——用自己的成长，照亮更多学生的前行之路。
在哈工程的校园里,辅导员保研的故事还在继续，每一个清晨的早训队伍旁，每一次深夜的谈心桌前，每一场主题班会的讲台上，都藏着“追梦者”的种子，而这些种子，终会在教育的土壤里生根发芽，长成支撑起下一代青年梦想的参天大树，这，就是哈工程辅导员保研背后，最动人的担当与荣光。
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