深夜11点,西南大学竹园宿舍区的辅导员办公室依旧亮着灯，李薇（化名）坐在桌前，刚结束和一名失恋学生的谈心，笔记本上密密麻麻记着学生的困惑——这是她担任辅导员的第三个年头，也是她即将进入教育学硕士阶段学习的前夕，从本科时的学生会主席到如今的“学生引路人”，再到未来的学术研究者，李薇的成长轨迹，正是西南大学“辅导员保研”政策下无数青年学子的缩影。
政策锚点：一条“实践+学术”的双向成长路径
西南大学的“辅导员专项保研”政策，是学校为培养复合型教育人才推出的创新举措，该政策面向应届本科毕业生，选拔政治素质过硬、热爱学生工作、学业成绩优良且具有丰富学生干部经验的候选人，入选者需先以专职辅导员身份服务2-3年，期间承担学生日常管理、思想政治教育、学业指导等工作，期满后免试攻读硕士研究生（可选择与教育相关的专业）。
选拔标准不仅看成绩,更重实践：候选人需具备至少两年学生干部经历，能证明自己有较强的沟通能力和责任心，考核环节包括结构化面试（考察学生工作认知）、情景模拟（处理学生突发问题）和综合素质评估（学业、获奖情况等），这种“先实践后深造”的模式，打破了传统保研“唯分数论”的局限，为有志于教育事业的学生打开了一扇新窗。
成长纪实：在服务中沉淀，在学术中升华
李薇的故事是这条路径的生动注脚,本科就读于西南大学心理学部的她，从大一开始就担任班级团支书，大三时成为学院学生会副主席，组织过数十场心理健康讲座和团体辅导活动，大四申请辅导员保研时，她在面试中分享了自己帮助一名社交恐惧学生走出困境的经历——那段深夜陪学生在操场散步、鼓励他参加社团活动的日子，让面试官看到了她的耐心与共情力。
担任辅导员后,李薇的日常像一部“多线程电影”：清晨查早自习时，她会给睡过头的学生留一张“温馨提示条”；中午在食堂和学生一起吃饭，倾听他们的烦恼；晚上处理学生冲突，协调宿舍矛盾；周末组织“考研经验分享会”，邀请往届学长学姐支招。
两年的辅导员生涯,让李薇对大学生群体有了深刻理解，她发现许多学生存在“拖延症”问题，尤其是在网课期间更为明显，这一观察成为她研究生阶段的研究起点——她选择了“教育心理学”方向，导师建议她以“大学生拖延行为的成因与干预策略”作为硕士论文选题。“当辅导员时，我见过太多学生因为拖延错过考试、耽误学业，现在我想从学术层面找到解决办法，”李薇说，“这既是对工作的回馈，也是对自己的提升。”
价值共振：个人成长与学校发展的双向赋能
辅导员保研政策的价值,体现在三个维度：
对学生个人：它提供了“职业+学术”的双重成长通道，像李薇这样的学生，既获得了宝贵的一线教育经验，又能在研究生阶段系统学习理论知识，成为“懂实践、会研究”的复合型人才，许多辅导员保研的学生，毕业后要么留在学校继续做辅导员（成为专家型辅导员），要么进入教育机构、政府部门，凭借“学生工作+学术背景”的优势脱颖而出。
对学校而言：它稳定了辅导员队伍，提升了队伍素质，以往辅导员多为临时岗位，流动性大；如今通过保研政策吸引的学生，不仅对学校有归属感，还具备扎实的专业基础，西南大学马克思主义学院的辅导员保研学生，在读研期间将思政教育与实践结合，开发了“红色故事分享会”等特色活动，深受学生欢迎。
对学生群体：它带来了更“懂自己”的引路人，这些辅导员年龄与学生相近，经历相似，能快速理解学生的困惑，计算机学院的辅导员张明（化名），本科时曾因编程挂科迷茫，担任辅导员后，他专门组织“编程互助小组”，帮助挂科学生逆袭，“我知道他们需要什么，因为我也曾是他们中的一员。”
在平衡中奔赴未来
辅导员保研并非坦途,许多学生面临“工作与学习”的双重压力：担任辅导员时，白天要处理繁琐事务，晚上才能抽时间复习考研知识；读研后，要将实践经验转化为学术成果，需要付出更多努力，西南大学通过一系列措施帮助他们应对挑战：设立“辅导员研修班”，提供在职学习机会；建立“双导师制”，一位是辅导员工作导师，一位是研究生学术导师，双向指导。
展望未来,西南大学计划进一步优化政策：扩大专业覆盖面，吸引更多理工科、艺术类学生加入辅导员队伍；完善考核机制，将“学生满意度”纳入选拔标准；鼓励辅导员在研究生阶段开展“教育实践研究”，推动理论与实践深度融合。
从“学生干部”到“辅导员”再到“研究生”，西南大学辅导员保研的学生们，用行动诠释了“教育是一场双向奔赴”，他们既是学生成长的见证者，也是自己梦想的追光者——在服务他人的同时，也成就了最好的自己，正如李薇所说：“当辅导员的日子，让我明白教育的本质是‘点燃’；读研的时光，让我学会如何‘照亮’更多人，这条路，我走得很值。”
这篇文章通过具体案例和政策解读,展现了西南大学辅导员保研政策的实践价值，也为高校复合型人才培养提供了有益参考，在教育创新的道路上，这样的“成长叙事”仍在继续，照亮更多青年学子的前行之路。