高校辅导员是大学生成长路上的“灯塔”——他们既要化解学生的情绪焦虑，又要引导价值观塑造，还要处理琐碎的日常事务，在同济大学，一项特殊的保研政策为这群一线工作者打开了“成长天窗”：优秀专职辅导员可通过定向保研深造，在学术殿堂中沉淀实践经验，再以更专业的能力反哺学生工作，这条“实践—学术—再实践”的路径，不仅让辅导员实现了职业进阶，更让同济的学生工作注入了“研究型”活力。
政策初衷：为辅导员队伍注入“学术基因”
同济的专职辅导员保研政策,源于对新时代思政工作的深刻洞察，随着00后大学生成为校园主体，他们的思想观念、行为模式更趋多元，传统的经验型辅导员已难以满足需求——学生需要的不仅是“倾听者”，更是能运用专业理论解决问题的“研究者”，为此，同济在2018年推出专项保研计划，面向任职满2年、工作表现突出的专职辅导员，选拔具有科研潜力的骨干，通过定向保研进入马克思主义理论、教育学、心理学等相关专业深造，毕业后继续回校担任辅导员。
“我们希望辅导员从‘做工作’到‘懂工作’，再到‘研究工作’。”同济学生工作部负责人表示，政策的核心是“以学促干”：让辅导员带着实践中的真问题走进课堂，用学术工具拆解问题本质，再将研究成果转化为工作方法，形成良性循环。
选拔：不唯分数，更重“实践成色”
与普通保研不同,同济专职辅导员保研的选拔标准带有鲜明的“思政特色”，除了基本的学业成绩要求（本科绩点需达到3.0以上），更看重三大维度：
一是工作实绩：需获得校级及以上优秀辅导员称号，或在学生党建、心理健康、就业指导等领域有创新成果——比如组织过“一站式”社区思政品牌活动，或撰写的学生工作案例获全国奖项；
二是问题意识：需提交一份“实践调研报告”，聚焦工作中遇到的真实难题（如“大学生网络沉迷的干预策略”“理工科学生思政教育的有效路径”），体现对问题的思考深度；
三是学术潜力：通过笔试（思政理论+专业基础）和面试（答辩调研报告+科研规划），考察是否能将实践经验转化为学术研究的能力。
2022年入选的辅导员李薇,曾在工作中主导“研究生导学关系调解项目”，帮助12对师生化解矛盾，她的调研报告《理工科研究生导学冲突的归因与干预》，因数据详实、对策具体，在面试中获得评委高度认可。“评委问我‘如何用社会学理论解释导学冲突’，这让我意识到，只有把实践放在理论框架下，才能找到更系统的解决方案。”李薇说。
培养：让“实践经验”成为学术优势
保研后的培养模式,同济同样做了“定制化设计”，定向保研的辅导员需攻读全日制硕士学位，学制2-3年，培养方案融合“思政+专业+实践”三大模块：
- 双导师制：一位导师来自马克思主义学院（负责思政理论指导），另一位来自学生工作一线（负责实践案例对接）；
- 课程设置：除了专业核心课，增设“大学生思政教育方法论”“学生工作案例分析”等特色课程，鼓励跨学科选课（如心理学、社会学）；
- 实践要求：需在学习期间参与至少1项校级思政研究课题，或回原岗位开展“实践试点”（如将研究成果应用于班级管理）。
辅导员张阳保研后选择了“心理健康教育”方向，他在工作中发现，很多理工科学生因压力过大出现情绪问题，但传统的心理咨询难以触及他们的“技术思维”，他在导师指导下，开发了“数据化心理评估工具”——通过分析学生的课堂互动数据、社团参与频率，提前识别潜在心理风险，这项研究不仅发表在核心期刊，还被同济学生心理健康中心推广使用。“以前我只能凭感觉判断学生状态，现在有了数据支撑，工作更精准了。”张阳说。
双向赋能：从“经验者”到“专家型辅导员”
保研政策的最大价值,在于实现了“个人成长”与“工作提升”的双向赋能，对辅导员而言，学术深造让他们跳出“事务性循环”，找到职业发展的新方向——有的成为思政教育领域的研究者，有的转型为“专家型辅导员”；对学校而言，这批“带着实践经验回来的辅导员”，推动了学生工作的“提质升级”：
- 就业指导方面：保研归来的辅导员开发了“行业导师对接计划”，结合自身研究的“大学生职业决策模型”，帮助学生精准匹配岗位；
- 思政教育方面：他们推出“微思政课堂”，用案例教学替代传统说教，让思政教育更贴近学生生活；
- 危机干预方面：基于心理学研究，建立了“三级预警机制”，有效降低了学生心理危机事件的发生率。
截至2023年,同济已有30余名专职辅导员通过该政策保研深造，其中20人已回到岗位，他们中的大多数，都成为了学生工作的骨干力量——有的担任学院团委书记，有的牵头校级思政品牌项目，有的甚至获得了“全国优秀辅导员”称号。
“辅导员不是‘临时岗位’，而是一份需要终身学习的职业。”同济党委副书记说，“我们希望通过保研政策，让更多优秀辅导员留下来、成长起来，用专业的力量照亮学生的成长之路。”
一条有温度的成长路径
同济专职辅导员保研政策,本质上是对“辅导员价值”的重新定义：他们不仅是学生的“引路人”，更是思政教育的“研究者”和“创新者”，这条路径让辅导员在“实践中沉淀，在学术中升华”，既解决了学生工作的实际问题，又为高校辅导员队伍建设提供了可借鉴的样本，随着政策的不断完善，相信会有更多“懂学生、懂理论、懂方法”的辅导员，在同济的校园里书写属于他们的“双向成长”故事。
（全文约1500字）